Este es un blog para compartir todas mis experiencias de innovación educativa, así como, proponer actividades y difundir información sobre el Mundo Laboral, legislación y emprendimiento.
Hoy, 28 de febrero de
2019, hemos tenido la primera sesión del
proyecto ÓSMOSIS-UMH: “Construyendo nuestra marca personal en el mundo digital”.
Había preparado el
material que ya os comenté en el anterior artículo y diseñado una serie de
actividades sobre ENTRECOMP (“El Marco Europeo de referencia de las
Competencias Emprendedoras”) para realizarlas en inglés.
Como suele pasar en la mayoría de los
centros educativos -o, al menos eso queremos pensar- siempre, hay algo que
falla: el proyector no funciona, o Internet, o no hay suficientes enchufes para
conectar los altavoces, o simplemente ese día vienen la mitad de los alumnos…
Pues, eso mismo me ha pasado hoy a mí.
Todas esas circunstancias se han dado a la vez. Pues sí: ¡HORROR!
Sin embargo, pese a estos
desmoralizadores acontecimientos imprevistos, hemos podido trabajar, EN
INGLÉS, las competencias emprendedoras de ENTRECOMP. Si bien hemos tenido que
dejar el visionado del video para otra ocasión y empezar por el estudio
pormenorizado de las distintas competencias. El resultado ha sido mucho mejor
del esperado. Los alumnos estaban felices expresando sus ideas en inglés (o al
menos intentándolo), descubriendo qué había detrás de cada competencia
emprendedora…
¡Me quedo con lo bueno!
¡A mis alumnos les ha encantado la
experiencia!
Eso de dar una clase escuchando a su “Teacher” de FOL hablando en
inglés, la distribución de las mesas y el corcho les ha parecido divertido.
Además, lo han trabajado en grupo en un ambiente distendido o, como dicen
ellos, “de buen rollito”.
Esto me demuestra una vez más, que
hay otra manera de enseñar …, otra manera de hacer las cosas..., capaz de DESPERTAR ILUSIÓN, INTERÉS y CONCIENCIA, tanto al alumnado como alprofesor y, con eso, me vuelvo a casa satisfecha.
El punto de partida para construir nuestra Marca Personal es el AUTO-CONOCIMIENTO.
Es por ello, que una de las primeras actividades que realizaremos con nuestros alumnos será enseñarles a realizar un trabajo de auto-evaluación respondiendo a preguntas como: ¿Quién soy? , ¿Cuál es mi historia?, ¿Qué se hacer?, ¿En qué soy bueno a nivel de competencias?, ¿Qué es lo que me gusta?, ¿Dónde puedo mejorar?
A partir de ahí, podrán realizar su propio Análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) y CAME (Corregir, Afrontar, Mantener y Explotar).
Con el objetivo de ayudarles a realizar este análisis de forma más consciente y focalizarlo sobre aquellos aspectos que más pueden contribuir a aumentar su empleabilidad, hemos considerado interesante incorporar una sesión sobre “El marco Europeo de Competencias Emprendedoras” (en adelante, ENTRECOMP).
Qué es ENTRECOMP
El Marco Europeo de referencia de Competencias Emprendedoras o ENTRECOMP fue el resultado de un estudio realizado por expertos de distintos países de la UE que se inició hace más de 10 años. Su objetivo es convertirse en un instrumento para la elaboración de acciones concretas que potencien y desarrollen la iniciativa emprendedora en todos los países de la Unión: cambios legislativos, reformas educativas y diseño curricular, planes de formación y programas en otros contextos de aprendizaje (como por ejemplo programas de formación impulsados por Ayuntamientos o Servicios de Empleo).
Se basa en 3 áreas, 15 competencias (5 por cada área), 8 niveles de dominio y 442 resultados de aprendizaje.
Los 3 pilares o áreas del ENTRECOMP
1.IDEAS Y OPORTUNIDADES (Ideas & opportunities)
Las competencias a desarrollar dentro de esta área son:
-Detectar oportunidades
-Creatividad
-Visión
-Valoración de las ideas
-Ética y sostenibilidad a la hora de valorar el impacto de las ideas, oportunidades y acciones.
2.RECURSOS (Resources)
Forman parte de esta área:
-Confianza en uno mismo
-Motivación y perseverancia
-Movilización de recursos
-Competencias de gestión económica y financiera
-Liderazgo
3.IMPLEMENTACIÓN(Into action)
Las competencias que la configuran son:
-Iniciativa personal
-Planificación y dirección
-Resistencia a la incertidumbre y gestión del riesgo
-Trabajo en red, colaborativo y en equipo
-Aprendizaje experiencial (“se aprende haciendo”)
Modelo progresivo
El modelo que propone la Comisión Europea es un modelo progresivo- similar al propuesto por la Teoría de Scaffolding de Vigotsky- basado en 2 aspectos:
a)Desarrollar la creciente autonomía y responsabilidad actuando sobre las ideas y oportunidades para crear valor.
b)Desarrollar la capacidad de generar valor desde contextos simples y predecibles hasta los más complejos y cambiantes.
Para ello, prevé un marco de referencia para cada capacidad empezando por el nivel más bajo, con la creación de valor con apoyo externo, hasta la creación de valor de transformación: estructurado en 4 niveles:
Nivel Básico (Foundation): centrándose en descubrir y evaluar las cualidades emprendedoras y su potencial.
Nivel Intermedio (Intermediate): centrándose en experimentar, ampliar las capacidades, desarrollar el espíritu crítico y crear valor.
Nivel Avanzado (Advance): Mejorar y reforzar la capacidades emprendedoras, el trabajo colaborativo y liderazgo.
Experto (Expert): Expandir el conocimiento para lidiar con los nuevos retos del entorno cambiante y transformar las competencias conforme a las nuevas necesidades que vayan apareciendo (innovar).
Metodología
La sesión del ENTRECOMP se dará íntegramente en inglés. Gracias a ella, podremos conocer cuáles son las competencias más demandadas en el Mercado de Trabajo del s. XXI, cómo desarrollarlas y analizar cuáles tenemos y cuáles debemos adquirir.
Paso 1: Entregar la ficha de la Actividad 1, con las preguntas que los alumno debe responder.
Paso 2: Ver el video “The European Entrepreneurship Competence Framework”.
Al menos la primera vez sin subtítulos y la segunda con subtítulos en inglés.
Paso 3: Responder a las preguntas por parejas y pasarlas a voz pasiva si es posible.
Paso 4: Entregar la ficha de Actividad 2 y completar el “visual organizar” con las 15 competencias emprendedoras.
Paso 5: Realizar al Actividad 3 de AUTOEVALUACIÓN, en la que los alumnos tendrán que auto-valorar las 15 competencias de ENTRECOMP de 1 a 5 (de menos a más) y trasladar los resultados a los gráficos de araña.
Paso 6: Comentar con el compañero los resultados, resaltando las fortalezas y debilidades de cada uno y darse consejos para mejorar mutuamente, todo ello, en inglés.
Dentro de nuestro Proyecto ÓSMOSIS-UMH, “Contruyendo nuestra marca personal en el mundo digital”, tiene vital importancia la incorporación de la Realidad Virtual como elemento motivador de nuestros alumnos.
Tenemos que decir, que hasta este momento nuestro contacto con la RV había sido más bien escaso (el curso pasado hicimos una pequeña incursión en sus posibilidades, pero de forma totalmente dependiente de los alumnos de la UMH que vinieron a grabar). Este año, nos hemos lanzado a la piscina y hemos comenzado a investigar de manera autodidacta este apasionado mundo de posibilidades.
En este artículo os voy a explicar paso a paso cómo hemos logrado configurar, grabar y editar los videos 360º, usando exclusivamente la cámara 360 y nuestros teléfonos móviles.
Herramientas necesarias:
·La cámara utilizada es el modelo LG-R105 360 CAM (196,06 €/AMAZON)
·Trípode YiSeyruo Selfie Stick Monopod Extensible para la cámara (21,99 €/AMAZON)
·Teléfono móvil particular Iphone SE
·Canal de Youtube/Gmail/Drive
Procedimiento de grabación 360:
Para grabar los videos con la cámara LG, primero, hay que sincronizar el teléfono móvil con la cámara.
Yo os aconsejo que antes de esto, os hayáis descargado el programa de la cámara LG:“360 CAM”. Disponible en APP STORE para iOs (también lo hay para Android).
Para efectuar la grabación, primero, se enciende la cámara apretando 3 segundos el botón de encendido y se sincroniza el móvil por wifi con la cámara a través de la aplicación 360 CAM. Es posible que os pida una contraseña. En ese caso deberéis introducir los últimos 8 dígitos del código de barras de la cámara.
Después, efectuáis la grabación dándole al botón de “intro” en el móvil. Al terminar le dais a fin, no a “pause”.
La película quedará grabada en la memoria de la cámara.
Edición y visualización de los videos 360:
Finalmente, para poder visualizar y editar el video, deberéis descargar por wifi las grabaciones desde la galería de la aplicación 360 CAM. De ahí, subirlos al Drive y, ya, por fin editarlos, a través de YOUTUBE. La novedad de este año, es que permite añadir música del propio canal a los vídeos antes de publicarlos.
Resultado: Para visualizarlo debéis descargaros la App "Cardboard" o mover con el dedo la imagen en la pantalla del móvil.
Comenzamos nuestro proyecto Ósmosis-UMH de este curso 2018/19 con muchísima ilusión.
En este artículo os explico cuáles son los objetivos del proyecto, a qué retos nos enfrentamos y cómo lo vamos a desarrollar. OBJETIVOS Promover la creatividad, innovación e iniciativa de nuestros alumnos. Impulsar enfoques de aprendizaje significativos y reales. Rediseñar espacios de aprendizaje para promover metodologías activas y participativas. Mejorar las competencias digitales y del siglo XXI. Repensar roles de educadores y docentes.
RETOS
Introducir en el currículo de FOL (Formación y Orientación Laboral) , impartido en los CFGM y CFGS,la apliación práctica de la creación de una marca personal por parte de los alumnos, así como, hacerles comprender el valor que ésta puede aportar a su futura carrera profesional.
Reflexionar sobre el mal/buen uso de las redes sociales enfocándolo a sus intereses profesionales.
Introducir nuevos enfoques metodológicos, más acordes con las necesidades profesionales del s.XXI.
Desarrollar competencias digitales a través de la grabación de "vídeo currículum" de Realidad Virtual, uso de Realidad Aumentada, elaboración de página web/blog y desarrollo de perfiles acorde a sus intereses profesionales en redes sociales (como Facebook, Twitter, LinkedIn o Infojob).
ACCIONES A DESARROLLAR
1º) INTRODUCCIÓN A LA "PERSONAL BRAND"
Se explicará qué es la marca personal, para qué sirve y sus características. Así como, diversos ejemplos.
2º) TALLER TEÓRICO-PRÁCTICO DE MARCA PERSONAL
Se realizará un taller en el que los alumnos trabajarán individualmente y en grupos con las herramientas necesarias para definir su imagen personal, sus atributos o características personales, habilidades y capacidades, especialización, "targeting"y canales de comunicación de la marca. Algunas de estas actividades se desarrollarán en inglés.
3º) TALLER DE COMPETENCIAS DIGITALES
Grabación y montaje de vídeo currículum con RV.
Creación de un Logo/Avatar para su marca personal con RA.
Elaboración de una página web/blog acorde con sus intereses profesionales.
4º) ELABORACIÓN INDIVIDUAL DE SU PROPIO PLAN DE MARCA PERSONAL
Cada alumno elaborará su Plan de Marca personal para al menos 1 año
RESULTADOS ESPERADOS 1. Desarrollo de una Marca Personal que incremente la empleabilidad de los alumnos. 2. Mejora de las competencias digitales de alumnos y profesores implicados. 3. Concienciación de la necesidad del uso responsable de las redes sociales. 4. Mejora de las competencias comunicativas en castellano y en inglés. 5. Motivación de alumnos y profesores.
